在 3-6 岁的黄金发展阶段，绘本阅读是孩子分解寰宇、培养想维的蹙迫路子。看成幼儿考验或家长，在给孩子们读绘本时，玄妙地发问不仅能增强孩子对故事的领会，更能激励他们的瞎想力、想考力和探索精神。

可是，靠近种类宽阔的绘本和特性相反的孩子，究竟该问什么样的问题呢？是指点他们有计划故事走向，一经聚焦故事重心？抑或是提倡怒放性问题，开启孩子无尽的探索之门？

今天，就让咱们一同长远探讨这个充满风趣与挑战的话题，借助国表里造就民众的灵敏，聚会经典绘本案例，望望孩子们那些充满童趣又发东谈主深省的回应，同期，还会为全球共享亲近母语《小步乐读》史籍在幼儿园环境中的精彩诳骗。

一、基于有计划故事发展的发问

（一）造就民众想路

好意思国盛名造就学家杜威强调，造就即生涯，造就即滋长，造就即训戒的改选或考订。在绘本阅读中，指点孩子有计划故事发展，便是让他们在已有的生涯训戒基础上，对新的故事情境进行想考和瞎想，这是训戒改选和滋长的经由。通过有计划，孩子能积极主动地参与到故事中，而不是被迫地承袭信息。

（二）经典绘本案例及发问

以经典绘本《好饿的毛毛虫》为例，当读到毛毛虫星期一吃了一个苹果，星期二吃了两个梨的时代，考验可以问："小一又友们，你们猜猜毛毛虫星期三会吃几个什么生果呀？" 这个问题基于前边故事的发展模式，指点孩子进行简单的数目和事物有计划。孩子们不时会凭借我方的分解和瞎想给出种种谜底，有的说 "星期三吃三个香蕉"，因为按照前边的法例，数目在增多，且香蕉亦然常见生果；还有的说 "吃三个葡萄"，意义是葡萄小小的，毛毛虫可以多吃点。

又如在《母鸡萝丝去散布》中，当看到母鸡萝丝途经钉耙，狐狸暗暗跟在后头时，考验可以问："小一又友们想一想，狐狸随即要踩到钉耙了，接下来会发生什么呢？" 孩子们的回应林林总总，有的说 "钉耙会弹起来打到狐狸的头"，这是聚会生涯中对钉耙弹力的分解；还有的说 "狐狸会跌倒，然后母鸡就跑掉了"，展现出孩子对故事扮装红运的热心和瞎想。

（三）此类发问的真谛

这类发问能让孩子提前想考故事的走向，测验他们的逻辑推理能力。同期，当孩子的有计划与故事发展相符时，会增强他们的自信心和树立感；若有计划不符，也能激励他们的好奇心，促使他们更隆重地阅读后续内容，领会故事确凿切发展。

二、聚焦故事重心的发问

我国盛名儿童造就家陈鹤琴先生提倡 "活造就" 表面，强调把竹帛常识与儿童的奏凯训戒蚁麇集。在绘本阅读中，聚焦故事重心的发问能匡助孩子索取关键信息，加深对故事中枢内容的领会，将绘本中的常识与本身训戒联系系。

在《猜猜我有多爱你》这本充满暖和的绘本中，考验可以在读完故过后问："小兔子和兔姆妈都用了什么容貌抒发对彼此的爱呀？" 这个问题指点孩子热心故事中抒发爱的具体容貌，像展开手臂、跳起来等，从而体会到亲情的好意思好。孩子们会积极回忆并回应，有的说 "小兔子把手臂张得开开的，说这样多爱姆妈"，还有的说 "兔姆妈跳得好高，说她跳得有多高就有多爱小兔子"。

再如《大卫不成以》，考验可以问："大卫作念了哪些不成以作念的事情呀？为什么不成以作念呢？" 这能让孩子明白故事中传达的步履步和谐风趣。孩子们会列举出大卫在家里爬高、玩食品等步履，并说出 "爬高会跌倒受伤""玩食品不卫生" 等原因。

通过聚焦故事重心的发问，孩子能更明晰地把捏故事的主旨，领会故事所传达的价值不雅、常识或脸色。这有助于培养他们的信息索取能力和归纳回来能力，让绘本阅读不单是是听故事，更是学习和成长的经由。

三、激励探索和想考的怒放性发问

意大利幼儿造就家蒙台梭利认为，儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵，儿童发展的时代是东谈主的一世中最蹙迫的时代。怒放性发问能为孩子提供巨大的想考空间，得志他们的好奇心和探索欲，促进其心灵的发展。

以《我爸爸》为例，考验可以问："小一又友们，你们合计我方的爸爸像故事里的爸爸雷同历害吗？你们的爸爸有什么相当的样式呀？" 这个问题将绘本中的爸爸形象与孩子本身的生涯训戒联系系，激励他们对我方爸爸的不雅察和想考。孩子们的回应精彩纷呈，有的说 "我爸爸会修电脑，什么电脑问题他都能惩办，可历害了"，还有的说 "我爸爸会作念超等可口的蛋糕，比蛋糕店里的还可口"。

在《小黑鱼》绘本阅读后，考验可以问："要是你们是小黑鱼，除了把小鱼们组织起来造成大鱼的主义，还有什么主义可以侧目大鱼的追逐呢？" 这个问题激励孩子冲突旧例想维，进行转变想考。有的孩子说 "可以让小鱼们远隔开，游到不同的标的，大鱼就不知谈追谁了"，还有的说 "可以找一些水草，小鱼们躲在水草里，大鱼就看不见了"。

怒放性发问莫得固定谜底，能充分激励孩子的瞎想力和创造力，培养他们落寞想考和惩办问题的能力。同期，还能指点孩子将绘本内容与生涯试验联系系，拓展想维的广度和深度。

四《小步乐读》在幼儿园环境中的诳骗

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《小步乐读》是什么书？

亲近母语《小步乐读》是一套专为幼儿打造的优质分级绘本读物，内容丰富种种，涵盖了故事、童谣、童话等多种文体，画风邃密，贴合幼儿的分解特质和审好意思需求。

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聚会《小步乐读》的发问示例

在阅读《小步乐读》中的《月亮，晚上好》时，考验可以问："小一又友们，月亮婆婆出来了，她看到地面上的屋子、树木，还会看到什么呀？" 这是一个基于有计划和瞎想的发问，孩子们会阐发瞎想，说出 "看到小一又友在院子里玩耍""看到小花在就寝" 等充满童趣的谜底。

又如在《小步乐读》的《拔萝卜》故事中，考验可以问："萝卜这样大，老公公一个东谈主拔不动，他找了很多一又友帮手，那要是在生涯中，你碰到搬不动的东西，你会找谁帮手呢？" 这是一个怒放性问题，指点孩子将故事与生涯关系起来。孩子们会回应 "找爸爸姆妈帮手""找幼儿园的小一又友一皆帮手" 等。

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诳骗恶果

通过在幼儿园使用《小步乐读》并聚会玄妙的发问，孩子们对阅读的意思意思显然升迁。他们在课堂上愈加积极主动，不仅能长远领会故事内容，还能在发问互动中测验谈话抒发、想维能力和酬酢能力。考验们也反映，《小步乐读》丰富的内容和邃密的画面为发问教学提供了很好的素材，让阅读行径愈加纯真趣味。

给 3-6 岁的孩子读绘本时发问，是一门充满灵敏和艺术的学问。通过基于有计划故事发展、聚焦故事重心和激励探索想考的不同类型发问，咱们能引颈孩子走进绘本的奇妙寰宇，让他们在阅读中得益常识、测验能力、柔润心灵。而亲近母语《小步乐读》这样优质的绘本资源，更是为咱们的发问教学提供了丰富的素材和巨大的空间。

亲爱的幼儿考验们，不妨在今后的绘本阅读课上，多尝试这些发问容貌，聚会优秀绘本，开启孩子们精彩的阅读之旅。同期，也接待全球共享在使用《小步乐读》经由中的发问训戒和孩子们趣味的回应，让咱们一皆在幼儿阅读造就的谈路上不休探索前行，带着孩子们在绘本阅读中欢乐成长，领有愈加丰富好意思好的童年。

对于元启乐读

"元启乐读 · 以 0-3 岁儿童早期阅读与谈话发展促进全东谈主造就"神气，是由心和公益基金会维持，亲近母语公益中心相连的公益神气，从当下中国 0-3 岁儿童缺少优质的早期阅读造就带领的现实层面开拔，为家长、早教机构、藏书楼馆员等关系东谈主士惩办早期阅读带领的专科度缺少问题。

神气通过开展书目发布、实证调研、理念传播和专科培训，升迁早教机构 / 育儿园从业者、藏书楼馆员、幼儿园考验、家长等对早期阅读与谈话发展的意识和阅读实行能力，从而更好地促进 0-6 岁儿童的谈话能力发展，全面激励幼儿的谈话天禀，培养其多元智能和社会符合能力，为全东谈主发展和毕生成长奠定风雅的基础。

当今，该神气已在江苏、福建、四川、甘肃等地举办了多场微型论坛和沟通会。2025 咱们将陆续前行，诚邀各地区造就局和幼儿园加入，共同鼓舞早期阅读的发展。

神气接头丨王诗雨本分

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